阅读是教师专业化发展的根本路径，阅读是教师永远的修炼。    

      “领读师”项目的开展与教师领读课程的实施 ，旨在引导教师在阅读中拓宽视野、在梳理中联系实际、在分享中表达观点、在书香氛围中受到感染，从而更好地陶冶教师专业情怀，提升教师专业素养，优化学术生态，促进教师学习共同体建设。

     今天领读的书籍是伊琳娜、郭丽萍、于振华三位老师所著的《读懂小学生：给小学教师的建议》。本书的三位作者均是一线教师，将他们多年的实践经验精华集结，内容扎实、真实朴实，定能让小学教师们产生许多共鸣。本书的内容既有针对小学生特点的伦理分析，又有大量生动鲜活的案例，深入浅出，通俗易懂，生动有趣。在本书中，对各个年级的孩子特点进行了具体分析，并给出了详细的应对措施，具有较强的操作性，相信会给每一位教师的工作带来很大的启发。读懂学生是每一位教师都需要具备的能力，它不仅仅是教师进行有效教学的前提条件，更赋予教师这一特殊职业更崇高的意义。

     在本书的前两章中，作者的话题重点落在了幼小衔接与班级管理上。在小学生六年的学校生活中，教师班级管理的高质量与否甚至可以决定孩子成长的轨迹。对于班级管理，书中是这样定义的，班级管理是班主任按照一定的要求和原则，采取适当的管理方法，构建良好的班集体，为实现学生与教师的共同目标不断进行调整和协调的综合性活动。将班级管理视作一种综合性活动，就说明这项活动不仅仅是班主任参与，更多的是要调动学生自己的自主性。举例来说，书中于振华老师采取了一种非常新颖的排座位方式，这种方式重点在于于老师关注到了学生自身的需求和局限性。同时，于老师也相信，如果能够给学生一定的条件和适当的环境，他们一定能充分发挥出自己的自主性，为了解决实际问题而与其他同学进行协商、洽谈、合作等等。在此过程中锻炼学生多种能力，而这些能力的培养是学生无法在课堂活动中落实的。在解决问题的过程中，教师充当了引领者的角色，不是一味地帮学生解决他们当下的困难与问题，而是用办法总比困难多的解决问题心态感染学生在鼓励与相信学生的过程中，给予他们积极的、正向的引导方式。最终，学生成功解决排座位的问题，思维与能力共同发展。

     在进行班级管理当中，不要用自己的刻板印象认为学生始终只知道玩乐。其实在他们玩乐的过程中，也随着年龄和思维的成熟逐渐发生变化，他们会认真观察和感受这个世界，接下来会尝试用自己的方式试探实际。在一件事中，不论成功或者是失败，都是他们与这个世界碰撞的过程。在这个过程，学生逐渐发现新的自我，并且不断塑造出一个更好的自我。所以，在学生感受和试探这个世界的过程中，请我们教师耐心、细心地关注他们。我们是在他们成长和成熟一个重要时期陪伴他们成长的人。严密的关注与大胆的放手是我们的必修课。

     教师生涯中最主要的阵地就是课堂教学了。在书中第三章中列举了多节真实课例，通过直观的操作给教师做了明确的示范。在学科教学过程中，教师应当鼓励学生用语言表达自己的思维过程，在此过程，学生不仅内化了知识，同时教师也会比较容易找到学生的难点，进行有针对性的突破，将教学难点和重点落实在课堂上，而不是自己的教学设计中。

    1. 目标明确，以生为本。

    低年级的英语教学很容易出现低效或者无效的情况，教师教学内容完毕，但是学生却没有学习到内容，或者学的并不扎实，这就属于低效教学或无效教学。在备课过程中，教师一定要确立好教学目标，不能随着学生学到哪里就到哪里结束，如同在大海中行驶的轮船，要始终寻找着导航灯才不会迷失方向，教学课堂也应当如此。

     2. 透过表象，关注实质。

     英语教学的过程中，往往注重的是真实语境的创设与活动的贯通，但是在教学活动的设计中，教师是否关注到活动背后所落实的核心素养呢？单纯的追求气氛热烈，学生简单参与的课堂是空洞的，在进行教学活动的设计时，在探究活动背后的核心素养，不能简单采用拿来主义，不加思考，全盘采用，精准了解整堂课的教学目标和学习分析才是设计有效又有趣活动的基础。教师始终应该铭记学生才是课堂的学习主体。课堂教学过程中应多关注学生参与教学的数量、广度、深度和态度，这些都是衡量是否发挥了主体地位的重要标志。

     教师有效的引导学生参与课堂活动，学习者拥有良好参与学习活动的习惯和策略，有明确可实现的学习目标，不断通过学习理解、应用实践、迁移创新，提升合作学习质量，最终提高教师课堂教学的有效性。

     我们觉得教师的工作尽管又苦又累，但又确实是一项很吸引人的工作，主要原因在于教师的劳动有三种收获，这是魏书生老师所说的。在本书的后半部分，谈论了教师自身发展的问题，其中有一节的内容是，关于做教师是你自己的选择吗？看到这里，我很欣慰，也很庆幸选择教师是自己心之所愿的事情。

     在如今这个发展迅速、多种新型职业出现的时代，年轻一代人对于自己职业的选择有了更大的自主权。为什么选择这个职业，我可能不能给出一个特别明确的答案。但是在三年的工作过程中，我只觉得我大概可以从中体验到幸福感和意义感，这种幸福感和意义感与自己的人生紧密的连接起来，督促自己保持积极健康的生活方式，不断学习，不断充电，不断更新自己，并且让自己反思，从学生的为人处世中得到一些新的启发。年龄虽然不停步，但是内心却一直保持鲜活的生命状态，一点点成为更好的自己，学生的成长也铸就了教师的成长，自己如同阅尽千帆的智者，对于百转千回的人生道路也有了更加深刻的认识与不断更新的感悟，乐在其中，也无怨无悔。

     最后引用书中的一首小诗，送给每一位一线教师，希望所有的教师都继续努力，和孩子们一起做书中幸福的向日葵。

   《做幸福的向日葵》

  作者：赵子珊（三年级）

    我们是幸福的向日葵，永远追随着太阳，

    我们是幸福的向日葵，谦虚感恩，春华秋实，

    我们是幸福的向日葵，张张笑脸，每天阳光灿烂，

    我们是幸福的向日葵，冲破乌云，前面一片璀璨，

    只有行动，才有收获，只有坚持，就有奇迹。