2016年11月24日下午，北京教育学院附属丰台实验学校的“致知馆”，罗琳老师和35名学生，一节数学复习课。课后，7个小组上交了“学习小报告”。字里行间，幸福满溢。从一节课生发到一种幸福的生活。外显有规，内涵有德。真的幸福一定是一种心理上的悦纳，真正的文化其实就在教室里，在和孩子们相处的每一个瞬间。
第一组学习小报告：
在数学课上，我们又温习了一遍实数和二次根式。没错，今天我们的数学罗老师就上了一节关于这个主题的课程，内容分布很有逻辑，三个宝箱的问题有些困难，但是通过小组的合作，让我们将问题分析尽可能的全面，透彻。罗老师的课堂一直都很特别，但是这次特别的让我们大家都觉得很新奇，每个人都很积极参与，非常喜欢。通过了这堂课，我认识到：从初一开始到现在，我们的思维变得更开阔了，语言变得更清晰了，说话也开始变得更有逻辑了。也许，这才是罗老师真正想要教给我们的吧。
同时，我们也学到了关于如何研究一个课题。这次我们通过了在课前的准备，梳理；在课上的积极讨论，充分地认识到了一个学习的过程，同时，这堂课也让我们的思维更有条理性，更具有说服力，也将我们最好的一面展现给了老师们。
第二组学习小报告：
实数与二次根式是近一年前的知识，对于现在的我们已不像当初那样为之困扰。在这节复习课前，老师就让我们分小组去做知识结构图，然而我们对它们的理解只限于知识的层面，做出来的东西只是抄书而已。甚至前一天晚上的我们翻遍数学书，“恶补”之前的各种知识点。
本以为迎来的又是一堂满是数学概念、数学例题的知识全解课，然而在课上罗老师用了三个宝箱，里面有1～2个小问题来引导我们。这些问题与知识点无关，但是从另一种角度打开了我们学习数学的思路，甚至提升了我们的思想层面。
在这节课上，平时不爱发表意见的同学开口了，积极表达自己的看法与见解，与我们进行讨论。我们从一个数学角度的问题，对数学有了不同的认识，还思考到了生活，甚至社会的发展，展现了强大的求知欲。明白的不仅仅是如何去复习，更了解了如何学习，如何将问题思考的更有深度，带来的益处会影响我们更久。若说知识点是微观，那这节课讲述的就是宏观。从数学学习到思考如何探索科学，让我们收获颇多，感受更多。希望以后的我们会因为这节课不仅学会学习，还学会如何思考。
第三组学习小报告：
二次根式和无理数是我们在一年前学过的知识，现在回过头去重新面对它们，有一些新的感受。一年前学习时不懂知识的前后呼应性，在学习时不能有目的地去学习，只能看到眼前的知识而不会有长远的展望
这一次通过“知识梳理图”来辅助学习的过程不但是复习了前面学过的知识，更是将为什么学习这些知识进行了深度的解析。知道了学习知识的安排中的目的性，结构性和严谨性。
课堂上，罗老师通过三个问题来一步步引导同学们来复习二次根式，而小组学习的方式也刺激了同学们讨论的积极性和合作性。在讨论的过程中取长补短，再次完善知识。
课上的提问环节用问题和奖励的方法激发每个小组积极讨论，积极发言，在互相竞争中潜移默化地完成了复习。
课后，又通过评比和写“学习小报告”的方法梳理一节课的收获，效果事半功倍。就在老师一步步牵引的过程中，我们一步步的成长与前进，逐渐清晰自己的思维和逻辑。同时掌握了复习和学习的思路，认识了学习的过程性和连续性，使我们每个人都感受颇多，受益匪浅。
第四组学习小报告：
今天，罗老师为我们上了一节特别的复习课。对于初二的知识，将要面对中考的同学们觉得它们毫无压力，甚至是小菜一碟。但是一实战，同学们才发现数学的知识没有那么简单，就算是你熟悉的已经不能再熟悉的知识。
开始上课，老师抛出了三个大小不一的宝箱。一听奖励丰厚，同学们不禁摩拳擦掌，跃跃欲试。没想到的是，第一个问题就难倒了大家。于是，同学们马上开始了激烈的讨论。在讨论的过程中，组员们积极发言，迫切的想要说出自己的想法。人多力量大，五个组员的想法碰撞出激烈的火花。
时间飞逝，就在不知不觉间，数学课在同学们的讨论与发言中，结束了。在获得了小奖励的同时，我们也收获了，成长了。
1.同学们在制作知识结构图时，不仅对知识有更加深刻的记忆，也促进了组长的管理与分配能力，组员们的团队协作与执行力。
2.在给别的小组打分时，我们看到了他人的优点，在将来的整理中取长补短。同学们也学着客观的评价他人，不再意气用事。
3.在邀请老师和小组展示的过程中，同学们锻炼了语言表达能力和勇气，增加了经验。
4.同学们在讨论的过程中，不仅学会了表达，更重要的是学会了倾听，倾听他人的想法，倾听老师的指导。同时，学会了灵活运用已有知识，学会总结与表达组内的讨论结果。
5.课后的思考更发散了我们的思维，培养了我们对钻研数学的兴趣和热情。
总体的来说，我们组的每一个同学各有各的收获。老师辛苦了！
第五组学习小报告 ：
今天我们开展了一次复习实数和二次根式的复习课。在还没上课的时候大家都很期待如何去上这节复习课。不过等到上课的时候大家就一目了然了～罗老师一共在课上问了3个问题，每个问题都有几小问，不过出奇的是我们小组每个问题都起码答了1个问题，还是可喜可贺的！在这次课程中，我们小组学到了初二没研究的难问题，并一一都解决了，很是开心。
课上还用了思维导图的方式使这块内容更加清楚，也易懂了。而且大家都积极的配合的很好，用了这种复习方式我们感觉真是事半功倍，非常有效，希望还能有这样的复习课，期待ing～～～
第六组学习小报告：
孔子说：“温故而知新”复习是为了更好的学习。今天我们就对初二上的知识——实数和二次根式上了一节复习课。虽然，这一章的知识都忘的差不多啦，但好在课前有做知识整理图，在同学们一言一语中，一笔一画下，又把这一章的知识重新塞进了脑子里。再次的学习后，明显的发现我们的学习能力，思维能力，思考的深度在一年的锻炼里得到了明显的提升！课堂上，在老师的“诱惑”下，一步步向上迈，同学们的回答越来越精彩，越来越清晰。但比起复习知识，学习复习的方法更为重要，尤其是我们也进入了初三阶段。而有奖励的教学模式让我们发言的欲望更加强烈，三个问题浓缩了这一堂课的精华，小组讨论丰富了我们的思想，比赛似的教学点燃了我们的斗志！课后发现，认真上好这节课，比做海量的作业有用的多，简单的多！更让我们成长了更多！
第七组学习小报告：
今天的数学课罗老师带领我们复习了“实数和二次根式”。开始时同学们都信心满满，但本以为很esay的问题却难住了我们（至少难住了我们组），课上我们只回答了一个问题，而课后通过与本组的老师交流归纳总结才发现了问题，同时也明白了这些课的意义，现在我们面临选择：做题机器还是有思维的人。答案肯定是后者，在选择的同时也为我们规划了不同的努力方向，我们最终的目标是锻练思维能力和数学的表达能力，但在这节课上课前1秒我们还是做题机器，不知道不说这节课对我们影响深远，新的教学方法引发了新的思考，新的思考又创造了新的人生，新的人生则又赋予了我们不一样的自己。
课后一名组员感叹：唉，还是太年轻了！一旁的老师回答道：你以后会懂的。我想我们已经懂了，但我不确定，我至少能肯定，宇宙中的五个微小的人类在今天被一节课改变了。